从基础概念到应用实践：全面解读如何做好研究型教学

一、引言

随着教育改革的不断深入，以培养创新精神和实践能力为核心的研究型教学逐渐成为高等教育的重要教学模式。
本文将从基础概念出发，结合学术前沿，全面解读如何做好研究型教学，以期为提高教学质量提供参考。

二、基础概念解读

1. 研究型教学

研究型教学是一种以问题为导向，以学科研究为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学模式。
它强调学生在教师的引导下，通过自主学习、探究和合作，掌握学科前沿知识，提高解决问题的能力。

2. 研究型教学的特点

（1）问题导向：以实际问题为出发点，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

（2）学科研究为基础：以学科研究方法和成果为支撑，引导学生深入了解学科前沿。

（3）重视实践：强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

三、应用型实践与学术前沿融合的教学方法

1. 案例分析法

案例分析法是研究型教学的一种重要方法。
通过分析实际案例，引导学生深入理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
同时，教师应选择具有代表性、时效性强的案例，结合学术前沿，使学生在实践中掌握新知识、新方法。

2. 小组合作学习法

小组合作学习法有助于培养学生的团队合作精神和协作能力。
在分组过程中，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、能力特长等因素，使每个小组的成员都能发挥自身优势。
通过小组合作，共同完成研究任务，培养学生的创新思维和实践能力。

3. 产学研结合法

产学研结合法是将产业、学校、研究相结合的一种教学方法。
通过与企业合作，为学生提供实践机会，使学生在实践中了解产业需求，掌握新技术、新方法。
同时，企业专家也可以参与教学过程，为学生提供具有实际价值的研究课题，推动学术前沿与实践相结合。

四、如何做好研究型教学

1. 提高教师素质

教师是研究型教学的关键。
教师应具备扎实的学科知识、较高的学术素养和丰富的教学经验。
同时，教师还应具备创新精神、实践能力和良好的团队协作能力。
因此，高校应加强对教师的培训和培养，提高教师的整体素质。

2. 优化课程设计

课程设计是研究型教学的基础。
高校应根据学科特点和人才培养目标，优化课程设计，融入更多的研究性内容。
同时，课程应具有一定的灵活性，以适应不同学生的需求。

3. 强化实践教学环节

实践教学是研究型教学的重要组成部分。
高校应加大实践教学环节的比例，为学生提供更多的实践机会。
同时，实践教学应与理论教学相结合，使学生在实践中深化理论知识，提高解决问题的能力。

4. 完善评价体系

评价体系是研究型教学的重要保障。
高校应建立科学、合理的研究型教学评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
同时，评价体系应具有激励作用，激发学生的研究兴趣和动力。

五、结语

研究型教学是培养创新人才的重要途径。
本文从基础概念出发，结合学术前沿，全面解读了如何做好研究型教学。
通过提高教师素质、优化课程设计、强化实践教学环节和完善评价体系等措施，可以有效提高研究型教学质量，为培养创新人才做出贡献。

如何认识市场营销理论的应用范围

我是市场营销专业的，今年刚毕业。 工作后对市场营销有了新认识。 事实上，市场营销就是把那些琐碎的事一环一环连接起来，在现实中每个步骤都不是很清晰的被分布，互相参差，操作起来非常辛苦，对执行力要求极其严格。 同时市场上也会出现更多变数，有时候不得不放弃之前的计划，重新制定，这都很正常。 所以说，每一次营销战略只要能完成预期的一半，我们都认为是成功的。 而且，我上课时，老师每次都讲这都是过时的理论，其实不然，我们中国其实还是在大量运用这些美国人六七十年代的营销方案只有那些特大型和高科型不用这些。 所以，你若非要给他个范围，我还真不知该从哪画起，市场本来就是无所不用其极，那请问市场有极限吗？呵呵呵

如何在初中数学课堂教学中培养数学思想方法

当今社会科学技术高速发展，高科技的竞争已成为世界性和全方位的科技竞争焦点，而高科技的竞争必然导致知识密集化，技术综合化，方法系统化。 面对高科技对人才培养提出的新要求，面对初中数学的教学实际，我苦苦地思索，初中数学教学如何才能提高课堂教学质量，减轻学生负担，使学生学会数学的思考和解决问题，能把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地联系起来。 我翻阅了一些数学学术刊物，结合自己的实践，找到了“数学思想方法”这个载体。 一方面，重视数学思想方法的培养，可以改善数学教学低效状况。 另一方面，重视初中数学思想方法的培养也符合新科技时代对人才素质的要求。 一、初中生数学思想方法培养的重要性所谓数学思想，就是对数学知识的本质的认识。 是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提练上升数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想，如建模思想、统计思想、最优化思想、化归思想、分类思想、整体思想、数形结合思想、转化思想、方程思想、函数思想。 所谓数学方法指在数学中提出问题、解决问题（包括数学内部问题和实际问题）过程中，所采用的各种方式、手段、途径等。 初中学生应掌握的数学方法有配方法、换元法、待定系数法、参数法、构造法、特殊值法等。 数学思想和数学方法是紧密联系的，强调指导思想时，称数学思想，强调操作过程时，称数学方法。 从数学大纲要求看，九年制义务教育大纲已明确地把数学思想方法纳入了基础知识的范畴，数学基础知识是指：数学中的概念、性质、法则、公式、公理以及由其内容反映出来的数学思想方法。 中学生数学内容包括数学知识与数学思想方法。 数学思想方法产生数学知识，数学知识又蕴藏着思想方法，这样有利于揭示知识的精神实质，有利于提高学生的整体素质与数学素养。 从教育的角度来看，数学思想方法比数学知识更为重要，这是因为：数学知识是定型的，静态的，而思想方法则是发展的，动态的，知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是永久的，知识只能使学生受益于一时，思想方法将使学生受益于终生。 增强数学思想方法的培养比知识的传授更为重要，数学思想方法的掌握对任何实际问题的解决都是有利的。 因此，数学教学必须重视数学思想方法的教学。 实践证明，培养初中生的数学思想方法，有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习积极性和主动性，能使学生的认知结构不断地完善和发展，使学生将已有的思想方法运用在学习新知识的过程中，能够把复杂问题转化为简单问题来解决，提高学习效益，提高学生分析问题和解决问题的能力。 目前，数形结合思想、分类讨论思想、方程与函数思想是各地试卷考查的重点，因此，也应注重初中生数学思想方法的培养，考查学生的数学思想方法是考查学生能力的必由之路。 二、初中主要的数学思想方法初中数学中蕴含的数学思想方法很多，最基本最主要的有：转化的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，函数与方程的思想方法等。 1.对应的思想和方法在初一代数入门教学中，有代数式求值的计算题，通过计算发现：代数式的值是由代数式里字母的取值所决定的，字母的不同取值可得不同的计算结果。 这里字母的取值与代数式的值之间就建立了一种对应关系，再如实数与数轴上的点，有序实数对与坐标平面内的点都存在对应关系……在进行此类教学设计时，应注意渗透对应的思想，这样既有助于培养学生用变化的观点看问题，又助于培养学生的函数观念。 2.数形结合的思想和方法数形结合思想是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。 著名数学家华罗庚先生说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。 ”这充分说明了数形结合思想在数学研究和数学应用中的重要性。 3.整体的思想和方法整体思想就是考虑数学问题时，不是着眼于它的局部特征，而是把注意和和着眼点放在问题的整体结构上，通过对其全面深刻的观察，从宏观整体上认识问题的实质，把一些彼此独立但实质上又相互紧密联系着的量作为整体来处理的思想方法。 整体思想在处理数学问题时，有广泛的应用。 4.分类的思想和方法教材中进行分类的实例比较多，如有理数、实数、三角形、四边形等分类的教学不仅可以使学生明确分类的重要性：一是使有关的概念系统化、完整化；二是使被分概念的外延更清楚、更深刻、更具体，并且还能使学生掌握分数的要点方法：（1）分类是按一定的标准进行的，分类的标准不同，分类的结果也不相同；（2）要注意分类的结果既无遗漏，也不能交叉重复；（3）分类要逐级逐次地进行，不能越级化分。 5.类比联想的思想和方法数学教学设计在考虑某些问题时常根据事物间的相似点提出假设和猜想，从而把已知事物的属性类比推广到类似的新事物

学环境艺术设计出去后可以找什么工作啊？

随着国家经济建筑的飞速发展,人民生活水平不断提高,人们开始对生存环境的艺术品位提出更高的要求,期望生存环境更加完美。 在这种需求形势下,建筑的环境艺术设计专业悄然兴起,并逐渐开始形成一门独立学科,它以其广泛的内涵和自身的规律,顺应着社会的需求而得到发展,同时引起人们的重视。 从广义建筑学的角度看,环境艺术设计是它的扩大和延伸,也可以把环境艺术看成是建筑方面最高层次的追求。 本世纪中叶,欧美等一些经济发达国家最先发展了环境艺术设计学科,随后受到各国的普遍关注。 提高生存环境品质,重新构筑新型人文环境,已成为现代人追求的目标。 一、我国环境艺术设计专业教育状况分析在我国高等院校中设立“环境艺术设计专业”的历史并不长,目前这一专业多数开设在艺术类院校和一些工科院校中。 由于对“环境艺术”概念的理解和认识不同,学校性质和基础不同,使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在着差异。 其现状是把具有综合学科特点的“环境艺术设计专业”仅定位在“室内设计”单一方向上,有些虽然叫“环境艺术设计专业”,但课程设置只是室内设计方面内容。 还有的则是偏重室内装修、装饰等美化环境方面。 形成这种状况的原因,一方面是学术上的认识问题。 另一方面是特定历史时期社会发展需求所至。 面向二十一世纪,社会发展需求将有所不同,那种脱离以建筑学为依托的教学体系培养的学生专业面过窄,知识结构单一,综合素质不足,社会适应性不强,这一状态有悖于国家建设对具有全面知识结构人才的需要。 所以,瞄准社会发展需求,改革环境艺术设计专业结构,进行学科建设,培养高素质的智能型、复合型设计人才的任务,已摆在教育部门的面前。 随着社会的发展,从行业建设及管理的角度,有必要建立起从城市规划设计、建筑设计,到环境艺术设计这样三种层次关系的建设设计人才格局。 环境艺术这一新兴学科,具有多元性构造的特征,是把包括城市规划、建筑、美术、园林等学科作科学、整体把握的系统工程,具有艺术与技术的双重性质,对环境艺术设计师的要求是素质全面,有组织和协作的能力,他在城市建设,提高环境品质方面将发挥重要作用。 作这建筑学大系统含盖下的环境艺术设计是建筑设计的继续和深化,也可以把它看成是建筑设计不可分割的组成部分。 在建筑院校中开设环境艺术设计专业有利于学科建设的健康发展,它将区别于美术及其它类院校开办环境艺术设计专业同建筑学严重脱节的特点。 培养以建筑学为基础从事环境艺术设计的人才,将填补我国在这一方面教育的不足。 二、环境艺术设计专业建设应遵循的原则 1。 预见性原则面向二十一世纪,培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要原则和前提,也是专业得以发展的动力。 把握社会需求状况,一方面要进行需求调查,另一方面还要进行需求预测,这样才会有的放矢,依社会发展制定所需人才的培养计划。 提升环境品质的需求已是当代社会,更是未来社会追求的目标。 目前,我国环境艺术方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上,环境艺术教育也侧重于此。 但随着时代发展,环境艺术设计的内容将大大扩展,涉及的范围也将更加广阔,展望未来,培养新时代需要的设计人才是环境艺术设计教育的目标。 2。 系统性原则环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为,包含着与之相关的若干子系统。 它集功能、艺术与技术于一体,涉及着艺术和科学两大领域的许多学科内容,具有多学科交叉、渗透、融合的特点。 这种综合性意味着一种全新的设计角色的出现,也为设计教育部门提出了新的培养目标。 系统性特点和要求,要有与之相适应的教育内容体系。 如何能培养出知识面宽,综合素质强,具有整体思维能力的环境艺术设计人才,是制定专业建设计划思考的重点。 3。 特色性原则这里所谈及的“特色”是指办学特色。 就环境艺术设计专业建设而言,不同性质、基础的学校都有各自发展方向和目标。 建筑类院校发展这一专业具有更广阔的可能性和前途。 首先,从行业发展和管理的角度,环境艺术是建设系统中的一部分。 从建筑学科群的角度,环境艺术设计被包含在这个大家庭之中,所以在建筑院校中发展环境艺术设计专业得天独厚。 建设以建筑学为依托,侧重于建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计研究和教学的环境艺术设计专业,构成建筑院校开办环境艺术设计专业的办学特色。 4。 创造性原则 “创造”是设计的灵魂。 环境艺术设计是创造性对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。 设计教育中不能只满足于设计方法和技艺的传授,在“艺术”和“设计”之中,“创造”是它的主要特征,也是生命活力之所在。 在课程建设和教学上,要充分强调“创造性”的特点,树立以培养学生创造性的思维方法,解放学生的创造力为主线的设计教育思想。 5。 适应性原则在环境艺术设计方面,它所涉及的范围应该远比现在广泛的多,围绕着建筑环境,小到一个标志设计,大到环境景观设计,都将是环境艺术设计师所要面对的工作。 对知识面、知识结构的要求将更高,它需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。 社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。 面对未来的人才市场,要求具备较强的适应性,这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。 抓住环境艺术设计涉及面广,要求设计者适应性强这样的特点,教育者在制定教学内容和培养计划时要充分认识这一点。 三、创建以建筑学为依托的环境艺术设计专业1。 指导思想注重对学生全面素质、能力和创新意识的培养。 强化基础知识、拓宽专业面和服务面,培养参适应社会发展需要的环境艺术设计人才。 2。 发展目标面向二十一世纪,建设有建筑行业特色的环境艺术设计人才培养基地。 3。 培养方向 ⑴专业范围:建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计。 主要围绕建筑的内外环境所涉及的方面,进行科学、艺术、经济、合理、效率地创造性设计,以提升生活环境的品质。 ⑵人才规格培养思想素质高,具备发现、判断、分析、认识、解决问题的能力,具有策划、组织、实施能力的思维、智能和复合型的环境艺术设计人才。 4。 学制按照目前国家教委颁布的专业目录规定,环境艺术设计专业为四年制。 但是,从该专业所涉及的知识面和教学量要求定为五年制为合适。 在四年制环境艺术设计专业教学安排中,第一学年主要以基础课为主。 第二学年开设专业基础课程,并在巩固、深化专业基础课的同时加入初级的专业设计课内容。 第三学年在巩固专业基础的同时,开始进一步熟悉专业特点,掌握一般性专业设计方法和规律,同时开始专业理论、专业材料、工艺等课程的学习。 第四学年深化专业理论知识和专业设计课程,使学生具备专业要求的设计能力,并完成毕业设计和论文。 从第三学年开始,一方面在实践环节上,从专业角度开始深入生活、了解社会,开阔视野,扩大知识面,熟悉生产实际和社会需要。 另一方面,设置若干不同专业方向的课程,以选修课形式,由学生依不同兴趣和发展方向选择相应的课程学习,进行专业方向“分流”,体现“因材施教”的特点。 5。 课程设置⑴课程内容专业基础课:包括造型基础,主要内容有素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成等。 理论基础,主要内容有设计导论、设计史、设计心理学、法规标准等。 表达基础,主要内容的制图基础、效果图技法、模型制作等。 技术基础,主要内容有材料工艺、工程物理等。 设计方法:包括设计思维方法、设计秩序、视觉传达、计算机辅助设计等。 专业设计:包括建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计、毕业设计等。 主要内容包括建筑环境中的开发性、改造性、系统性设计和问题等方面的设计。 ⑵教学结构 ——专 造型基础 业 理论基础 基——技术基础 教 础 表达基础 学 结—— 设 设计思维 构 计——设计程序 方 视觉传达 法 计算机辅助设计 专建筑内环境设计 业 建筑处环境设计 ——设——公共艺术设计 计 毕业设计环境艺术设计专业的建设在专业定位、课程设置等方面,还需要在办学实践中不断探索,发现问题,进一步完善人才培养体系。