从基础概念到高级应用详解 (从基础概念到学术前沿,如何做好研究型教学)

从基础概念到高级应用详解：如何做好研究型教学并引领学术前沿

一、引言

随着时代的发展，教育的目标和方式也在不断地演变。
在当前的教育体系中，研究型教学作为一种重要的教学模式，越来越受到广大教育工作者和学者的关注。
它不仅是培养学生创新能力和研究能力的重要手段，也是推动学术进步，实现从基础概念到高级应用的有效途径。
本文将详细解读研究型教学的内涵，从基础概念到学术前沿，探讨如何做好研究型教学。

二、研究型教学的内涵与特点

研究型教学是一种以问题为导向，以研究为基础的教学模式。
它强调学生在学习过程中的主动性、实践性和创新性，通过教师的引导，让学生参与科学研究，提高分析问题和解决问题的能力。
其特点主要体现在以下几个方面：

1. 强调学生的主体性：研究型教学以学生为中心，注重学生的主体意识和自主学习能力的培养。
2. 注重问题研究：研究型教学以问题为导向，通过问题解决来激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 强调实践与探究：研究型教学注重实践与探究，鼓励学生通过实践来验证理论，发现新问题，提出新观点。

三、从基础概念到高级应用：研究型教学的实施步骤

1.设定研究问题：问题的设定是研究型教学的起点，问题应该具有针对性、实际性和探索性。
2. 提供背景知识：在设定问题后，教师需要为学生提供相关的背景知识，帮助学生理解问题的本质和研究的价值。
3. 指导研究方法：教师需要根据问题的性质，指导学生选择合适的研究方法和技术手段。
4. 组织实施研究：在学生的研究过程中，教师需要给予适当的指导和帮助，确保研究的顺利进行。
5. 分析与总结：研究结束后，学生需要撰写研究报告，对研究结果进行分析和形成自己的见解。

四、如何做好研究型教学

1. 提高教师的素质和能力：研究型教学需要教师具备较高的素质和能力，包括科研能力、教学能力、指导能力等。教师需要不断更新知识，提高专业素养，以适应研究型教学的需要。
2. 营造良好的研究氛围：学校需要营造良好的研究氛围，鼓励和支持学生进行科学研究，提供必要的资源和条件。
3. 培养学生的研究意识和方法论素养：在研究型教学中，教师需要注重培养学生的研究意识和方法论素养，使学生具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4. 结合实际，注重实践：研究型教学需要紧密结合实际，注重实践。教师可以通过项目式学习、案例分析等方式，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和创新能力。

五、研究型教学与学术前沿的衔接

研究型教学不仅要关注基础概念，还要与学术前沿紧密相连。
教师需要关注本领域的最新研究进展和趋势，及时将研究成果引入教学，更新教学内容和方法。
同时，教师还需要鼓励学生参与学术交流，了解前沿动态，激发学生的创新热情。

六、结语

研究型教学是从基础概念到高级应用的重要途径，也是推动学术进步的重要手段。
做好研究型教学需要教师具备较高的素质和能力，需要学校提供必要的资源和条件。
同时，研究型教学还要与学术前沿紧密相连，关注本领域的最新研究进展和趋势。
只有这样，才能真正实现研究型教学的目标，培养出具有创新能力和研究能力的人才。

研究方向中的“学术型”和“应用型”？

“学术型”可能当科学家，“应用型”可能当工程师。前者纯研究很前沿性的理论问题，很多东西都是理想化状态假设条件下的才能实现的思想(或许n多年后会应用到社会建设上)。后者的研究成果直接就运用到工程建设中去(比如直接对当前某项技术的不足做出改进)。两者皆备不久理论和实际相结合了嘛

如何实践探究性学习？

“探究性”学习它不同于科学家的探究活动，它要让学生在较短时间内掌握科学知识和技能、体验科学探究方法，同时培养学生情感、态度与价值观。通常的教学由于场地、环境、时间等因素的制约，开展探究性学习非常困难。如何利用现有条件，挖掘探究资源，让学生体验探究乐趣，是组织探究性学习面临的主要难题之一。一、联系生活实际，激发探究兴趣生活问题人人关注，因此联系生活进行专题研究容易激发学生探究兴趣，如果再能结合课本知识设置探究性学习内容，还可以让学生在探究过程中系统掌握相关科学知识。。二、设置串联双基的问题组合，培养探究习惯针对基础知识、基本技能开展探究性学习不失为很好的教学方法,但在复习过程中受时间的限制，难以开展。此时我们可转换探究模式，通过设置串联双基的问题组合引导学生亲身体验概念和知识的形成与发展过程，在获取知识的同时发展思维，学会学习。长期如此有利于培养学生良好的探究习惯。三、挖掘科学史素材，激发探究灵感教学过程中有些教师把科学史作为附加知识以“讲故事”的方式介绍给学生，这样可以让学生简单地了解历史，但教学效果不够理想。四、用实验创设情境，激活探究思维实验是一种高级的直观教学方式，它包括演示实验和学生实验，其最终目的是让学生通过观察获得对结果的感性认识。但是就实验的步骤和方法而言，如果平铺直叙地、生硬地讲述，学生很难理解和接受，更谈不上知识的进一步整合应用。因此可以转变实验模式，通过启发性问题设置探究情境，激活学生探究思维，引导学生体验探究过程。。五、传授科研方法，提高探究能力前面的几种探究性学习都是在课堂中完成的，但学生的课堂时间是有限的，因此可将探究的触角延伸到学生的课余时间。通过以上研究性学习的落实，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，拓宽了其知识面，而且发展了其探究思维，培养了其探究精神，提高了其表达能力和信息交流能力，最终使他们综合探究能力得到了提高。

青年教师怎样提高教学能力

教师的教育教学能力是教师进行高效教学的核心能力，而青年教师是开展高校教育教学工作极重要的力量。因此，青年教师的教育教学能力是影响学校教育教学质量的关键环节。青年教师的教育教学能力是指青年教师从事教育教学工作所必须具备的各种能力，主要包括教育教学设计能力、教育教学的表达能力、组织教育教学能力等。目前，高校青年教师日益增多，虽然他们思想活跃，学术基础扎实，但是他们的教育和教学能力普遍较低，无法将实践与理论知识相联系，很难将学科知识转化为教育知识，导致目前高校的整体教育教学质量不高，本科生受教育程度普遍偏低和竞争创新能力不足，毕业生就业能力不高。下面我就如何提高青年教师的教育教学能力进行如下论述。 1.推行青年教师教育教学能力培训的新模式，加强岗位培训，培养青年教师们的实践教学意识，组织他们学习、讨论学校的办学特色、办学方向，使教师对学校的定位有充分的认识与了解，使青年教师结合专业知识背景开展教学实践活动，使得个人的发展与学校的发展相融合、相适应。 2.完善学校的听课制度。听课是青年教师教学能力提高的一个重要环节。通过听课，可以提高青年教师的教学理念、教学技巧及教学能力。青年教师在听课之前，一定要认真做好准备，有针对性地去听课，因为随着主讲人和讲课内容及听课人群的不同，教学方式及教学技巧都会随之变化，听课人学到的东西也会随之不同。听课的时候，不能被动地听课，而应该讲求听课方式，从而提高听课效率。同时，对于所听课程的选择，可以考虑选听一些跨学科的课程，使青年教师增加对本学科、本专业的知识在其他的专业和理论上应用的了解，这不仅有助于青年教师教学水平的提高，而且有助于不同学科之间的教学与交流，扩大青年教师的知识层面，拓展个人的研究领域，更有利于学生注意不同学科和不同课程之间的知识衔接。 3.在教育教学资料日益丰富和网络方式日趋多样的情形下，利用网络搜寻资料，丰富教学素材。因此，青年教师不仅可以利用网络搜寻各种教学资料和资源，而且可以结合自身特点、设定教材和授课对象等，对教学目的及存在问题进行深入的探索及研究，最终决定课程的授课方式和技巧，达到事半功倍的效果。 4.注意教学与科研的结合。高校青年教师的专业理论和知识都比较扎实、精力充沛且易接受新鲜事物，但有评职称的压力，这就使得青年老师更加偏向于科研而忽略教学，导致论文和项目逐年增加，使得教育教学质量逐年下降。其实教学与科研之间的关系是相互促进的。教学可以使青年教师进一步加深对基础知识和理论的理解，为其科研工作打好基础；在教学中，青年教师可以将科研工作应用其中，提高学生们的学习兴趣，增加他们学习的主动性和积极性，从而形成教学和科学研究之间的良性互动，提高青年教师的业务能力。 5.建立健全考评体系，提高教育教学能力。规范的制度是各项工作得以落实的保障。目前，高校教师的学术科研考核体系比较健全，但是，教师的教育教学能力考评体系却严重缺失。相关的主管部门也未颁布相关的老师教育教学能力的考评指标体系，与教师息息相关的职称评审偏重于学术成果，而对于教师的教育教学能力动辄没有明确的要求，这种导向显然不利于师资队伍的建设。因此必须尽快把教师的教育教学考评纳入教师业务的整体考核中，这样，才能在制度层面上建立有效机制，保障教师的教育教学水平的快速提高。因此，高校在制度上要引导、鼓励和支持，采取与教育教学能力有关的考评制度等方面措施。总之，现代高校把学生素质提升作为教学工作重点，这就要求高校教育工作者具备多元的综合教育能力，以顺利实现教学目标。因而不管是教师岗前培训还是在岗培训，都应该注意培养教师的多方面教学能力，包括教学技能、组织管理能力、沟通能力，使其成为符合现代高等院校发展需求的复合型教学人才。致力于高等职业教育的青年也应顺应时代发展要求不断以饱满的热情、充沛的精力丰富综合教学能力，个人努力与岗位培训相得益彰，保证其能够承担起现在高等院校的教育之责。