如何通过模仿学英语作文及MOTV增强动力与达成目标的可行性
一、引言
在当今全球化的世界中，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
无论是为了学业、职业还是个人兴趣，掌握英语都显得尤为重要。
学习英语并非易事，需要持续的动力和坚定的目标。
本文将探讨如何通过模仿学英语作文以及如何通过MOTV（动机激发理论）增强动力并实现目标的可行性。
二、模仿学英语作文的重要性及方法
1. 模仿的重要性
模仿是人类学习新技能的基本方式之一。
在学习英语作文的过程中，模仿同样至关重要。
通过模仿英语母语者的表达方式和句型结构，学习者可以更快速地掌握英语的写作技巧和语言风格。
模仿还有助于提高学习者的语音语调，增强英语语感。
2. 模仿的方法
（1）阅读优秀英语作文：寻找优秀的英语作文进行阅读，并仔细分析其句子结构、词汇使用和表达方式。
（2）仿写句子：挑选一些优秀的句子进行仿写，尝试使用类似的词汇和句型表达自己的想法。
（3）练习写作：大量练习写作，从简单的短文开始，逐步尝试撰写更长、更复杂的文章。
三、MOTV理论及其应用
1. MOTV理论简介
MOTV（动机激发理论）是一种心理学理论，旨在激发和维持个体的动机，帮助个体实现目标。
该理论强调目标设定、目标明确性、目标难度以及反馈机制等方面的重要性。
2. MOTV理论的应用
（1）设定明确目标：设定明确、具体的英语学习目标，如考取某一英语证书、达到某一英语水平等。
（2）分解目标：将长期目标分解为短期目标，以便于更好地实现。
例如，将一年内的英语学习目标分解为每月、每周甚至每日的具体任务。
（3）提供反馈：定期评估学习进度，了解自身在英语学习中哪些方面有所进步，哪些方面仍需改进，并根据反馈调整学习策略。
四、如何通过MOTV增强动力并实现目标可行性分析
1. 增强动力方面
（1）设定吸引力强的目标：确保所设定的英语学习目标具有吸引力，能够激发学习者的兴趣和热情。
例如，将学习英语与旅游、看电影等愉悦体验相结合。
（2）培养自我效能感：通过完成一系列任务，培养学习者对自己能够学会英语的信心。
当学习者对自己的能力产生信心时，他们会更愿意投入时间和精力去学习。
（3）激发内在动机：了解学习英语的重要性，将学习视为内在需求而非外在压力，从而激发持续学习的动力。
2. 实现目标可行性分析方面
（1）目标的可达成性：确保所设定的英语学习目标是可实现的。
过高的目标可能导致学习者失去信心，而过低的目标则可能无法激发学习者的动力。
（2）合理的时间规划：为达成目标，学习者需要制定合理的时间规划，确保每天都有足够的时间投入英语学习。
（3）有效利用资源：充分利用各种学习资源，如网络课程、英语学习软件、外教辅导等，以提高学习效率，更好地实现目标。
五、结论
通过模仿学英语作文是一种有效的学习方法，而MOTV理论则为增强学习动力和实现目标提供了有力支持。
学习者可以通过设定明确、具有吸引力的目标，培养自我效能感，激发内在动机等方式增强学习动力；同时，确保目标的可达成性，制定合理的时间规划，有效利用资源等，以提高实现目标的可行性。
希望本文能为广大英语学习者提供一些有益的启示和帮助。
如何用多媒体激发学生学英语的兴趣
如何运用多媒体 1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。 如：高二下册课文Life in the Ocean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。 高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。 2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力 在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。 教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音。 此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。 在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。 如果有困难，答案也可随后显示出来。 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。 高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。 在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。 教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。 采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。 3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率 利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。 讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。 利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。 教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。 这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。 4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维 多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。 大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。 学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。 教学高二课文First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。 资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。 当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面： 1．注重学生的主体性 我们要避免过多地使用多媒体。 如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。 学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限。 2．注重课件的实效性 课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。 许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接。 事实上，我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”。 面对众多按钮，教师可能会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。 英语教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。 3．注重课件的启发性和结合应用 我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。 多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。 同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板。 在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。 且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。
通过背和模仿英语文章能不能学好英语？
这对你的英语学习室有帮助的，这样可以培养你的语感，这是一个学英语的过程，能在这个过程中熟悉英语。 这样也可以帮助你的英语写作。 不过要真正学好英语靠的是你的毅力和决心并且要找到适当的方法。 期待背诵和模仿学好英语之时本末倒置罢了。
动画学英语怎样效率高？
文/安妮鲜花关于动画片对儿童英语的价值，目前已经被越来越多的人认可。 很多孩子通过动画片开始接受英语走上了喜爱英语之路。 此后持续的输入，让很多孩子的听力辨音和听力理解能力大大增强。 其次，动画片是非常好的情境对应的素材。 英语学习分两种模式，一种是课堂学习模式。 这种模式最大的问题是所学内容和现实生活难以接轨。 所以看似有很多的单词量学过很多的句型，但是当生活中需要交流的时候，大脑中没有现成的语句，而是要用句型和单词去重新组合、单独造句，这不但大大影响了交流的速度，更重要的是这种造句模式本身非常多的产生出来的是中式英语。 另一种模式是情境对应模式。 那动画片来说，因为每一个场景都是真实生活的再现，里面的语言也都是真实对话的语言，如果细心注意会发现，这些对话中极少能看到我们课堂模式中的句型痕迹。 很多话，如果用句型来套用，要主谓宾齐全，出来的是呆板的整句。 但是，动画片中的对话往往是简单明了，几个词甚至找不出句子结构，但是表达的意思却非常传神。 所以这种情境对应的习得模式所得到的英语更接近于母语。 而这种整句输入的状态，因为是和特定的场景结合的，所以往往孩子在现实生活中一旦看到类似的场景时，就会脱口而出。 当场景积累从100个到1000个甚至更多之后，孩子的输出就有了非常好的基础。 情境对应除了动画片，图画书也是非常重要的途径。 二者的相互补充相互促进形成了英语听说读写的综合基础。 当然，今天我们重点解决动画片的效率问题。 图画书亲子阅读中的情境对应问题日后再讨论。 动画片对儿童英语学习的价值是有目共睹的，目前群里非常多的孩子尤其是大孩子都是从动画片起步。 小宝宝一般对儿歌童谣还比较接受，但是一般越大的孩子越希望找有情节的内容，所以这些孩子往往动画片成了突破口。 但是同样是动画片，不同的孩子用法不同效果也不同。 观察大家的做法，效率最高的做法有以下几个特点：第一，根据孩子的兴趣点来提供素材。 不同年龄的孩子认知发展能力不同，所以喜欢的内容也不一样。 比如2岁以内的孩子一般对情节还不大关注，这个时候天线宝宝这类节奏很慢的内容能看得进去。 但是大孩子看到这个内容可能就难以接受。 同样年龄的孩子，男孩女孩喜欢的内容会有差别，有的喜欢车有的喜欢公主。 所以选择素材的时候投其所好最重要。 在《不能错过的英语启蒙》这本书中我曾经说，给孩子提供10倍的资源让他选择，总能找到他最喜欢的内容。 有些刚开始启蒙的孩子说为什么别人都爱看的内容我们就不爱看呢？这一定是没有找到兴趣点的原因。 根据孩子平时的爱好再去找，找对了孩子没有不爱看的。 第二，先不一次性把内容都给孩子，而是试探性地提供。 比如说十套的资源，不用一次性都拿来。 可以少量分次提供。 比如通过在线网站比如土豆优酷等，把大家推荐的资源名字输入进去，这样就能在线观看。 孩子看到了内容就会有比较有选择。 孩子选择出一两种之后再给他提供完整的内容。 因为目前很多动画片集数很多，未必要一次都给提供全。 有些孩子是一定要从头到尾看过一遍才罢休的。 而我们从英语学习的角度，到了一定程度自发的重复更重要。 所以选择的内容既能让孩子看到动画片故事情节的全貌，又能够很快地回头找自己喜欢的情节反复去看，就要考家长的技巧了。 其实动画片的学习模式是，先因为喜欢画面想知道情节和内容才来看，这个时候中文英文不是问题，因为他想要的是故事。 当画面能满足孩子看懂这个需要的时候，孩子不会想要找中文依靠。 这个时候看的同时英语的语音会自动进入到大脑。 当多次重复看明白的越来越多时，语音进入的也越来越多。 而且注意力会逐渐地从关注画面转移到关注语音。 这个时候，语音和画面的结合就是情境对应的最佳时机。 也是提取音频的最好时机。 提取音频一般要找孩子最喜欢的内容，一集或几集。 目的是要孩子反复听音频，注意力更集中在语音上。 而在听音频的过程中，大脑中会把看过的画面去对应。 很多孩子这个时候会咯咯咯地笑出声，这时候情境对应的目的就达到了。 接下来，孩子会反反复复地听，听出来的越来越多。 有些孩子会再回头看，听看结合，非常痴迷。 因为听音频的时间非常灵活，很多孩子一天甚至几天看一次动画但是音频可能听上十遍八遍，这样动画做引子提高听力的目的就达到了。 听力积累靠的就是时间。 不管什么方式，开始的时候，只要孩子能够把语音输入进去，慢慢就会习惯，由习惯到喜欢是个过程。 关于动画片学英语中有几个做法我不赞成：第一，拿动画片做教材，不管孩子喜欢不喜欢，都要去看特定的遍数去跟读。 我认为这是不符合孩子的学习和成长规律的。 对于孩子来讲，内在动力永远都是最重要的。 英语学习的结果和培养良好学习习惯激发学习动力相比，后者更重要。 而且，无数孩子的实例已经证明，只要孩子找到了喜欢的内容，重复是自然而然发生的。 群里很多孩子因为兴趣每天听音频的时间累积起来要达到2-3个小时以上，这完全是自发的行为，而且这种行为带给孩子的是发自内心的满足和成就感。 第二，过于依赖动画每天长时间地看动画，其他资源一概不用。 正如上面所说，我们用动画片目的是为英语学习找个导火索，导火索用好了后面的内容比如结合画面听音频就会水到渠成。 但是一旦通过动画片成功让孩子接触英文以后，如果过于依赖动画，那么孩子可能沉迷于动画片，最后英语的效率不高，还影响了学习习惯的培养。 所以动画片和音频结合，动画片和图画书结合，动画片和儿歌童谣等结合，全方位地提供环境和资源更重要。 第三，关于动画片影响孩子关注力的问题，目前有很多说法。 我的观点是，现代社会，让孩子远离电视不大现实。 就好比我看到的有的孩子家庭管教很严从来没有玩过游戏但是上了大学以后忽然有了机会，结果一发不可收直至被名校劝退。 绝对的逃离电子产品不现实，但是掌握适当的度很必要。 怎么样能掌握好，那就要靠妈妈的智慧了。 至于说专注力，目前我周围的孩子，每天半个小时以内的动画片，小孩子可能也就十几分钟，没发现对专注力有何结论性的影响。 利弊权衡后去选择，是人生永恒的主题吧，育儿更是如此。 孩子们喜欢的动画片，前段曾经整理过：大孩子英语学习资源推荐--兼谈学习的内在动力，下一篇将整理小孩子们喜欢的动画片以及音频提取的方式和好的经验做法。 感兴趣的请关注。