从基础概念到高级应用全面解读 (从基础概念到学术前沿,如何做好研究型教学)

从基础概念到高级应用全面解读：如何做好研究型教学

一、引言

随着教育的不断发展和改革，研究型教学逐渐成为高等教育的重要教学模式之一。
与传统的讲授式教学相比，研究型教学更注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从基础概念到高级应用进行全面解读，探讨如何做好研究型教学。

二、基础概念

1. 研究型教学的定义

研究型教学是一种以研究为核心，以问题为导向，以学生为主体，以实践为基础的教学模式。
它强调学生在学习过程中主动参与、自主探究，通过实践研究来掌握知识、技能和思想方法。

2. 研究型教学的特点

（1）重视学生的主体地位：研究型教学强调学生是学习的主体，倡导学生主动参与、自主探究。

（2）以问题为导向：研究型教学以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题来培养学生的研究能力。

（3）注重实践：研究型教学注重实践，鼓励学生通过实践来掌握知识和技能。

（4）强调团队合作：研究型教学注重培养学生的团队合作精神和协作能力。

三、研究型教学的实施步骤

1. 确定研究方向和课题

教师在进行教学设计时，应根据学生的实际情况和教学目标，确定研究方向和课题。
研究方向和课题的选择应具有一定的实际意义和研究价值。

2. 制定研究计划和方法

在确定研究方向和课题后，教师应制定详细的研究计划和方法，包括研究的时间安排、研究方法的选择、数据收集和处理等。

3. 组织学生开展研究活动

教师应根据学生的兴趣和特长，将学生分成不同的研究小组，并组织学生进行研究活动。
在研究活动中，教师应给予适当的指导和帮助，鼓励学生自主探究和创新。

4. 收集和分析数据

学生在进行研究活动时，需要收集相关数据并进行处理和分析。
教师应指导学生掌握数据收集和处理的方法，帮助学生分析数据并得出结论。

5. 撰写研究报告并交流分享

学生在完成研究后，需要撰写研究报告并进行交流分享。
研究报告应包括研究目的、方法、结果和结论等。
交流分享可以通过课堂汇报、研讨会等形式进行，以提高学生的表达能力和交流能力。

四、高级应用：研究型教学与学术前沿的结合

1. 引入学术前沿问题

在研究型教学中，教师可以引入学术前沿问题，引导学生关注最新的研究进展和研究成果，激发学生的学习兴趣和研究热情。

2. 开展跨学科研究

跨学科研究是探索学术前沿的重要途径之一。
教师可以引导学生开展跨学科研究，培养学生的综合能力和创新精神。

3. 实践教学与科研项目的结合
教师可以将实践教学与科研项目相结合，让学生在实践中掌握科研方法和技能，提高学生的实践能力和科研水平。同时，学生可以通过参与科研项目了解学术前沿问题，为今后的学术研究和职业发展打下基础。教师也应鼓励学生在实践中发现问题并提出新的科研项目。此外还应加强教师之间的合作与交流在研究型教学中教师之间的合作与交流至关重要教师可以通过参加学术会议、研讨会等形式加强交流与合作分享各自的教学经验和研究成果以提高教学质量和水平。同时教师也可以通过合作共同指导学生开展跨学科研究项目培养学生的综合素质和研究能力为学生今后的学术研究和职业发展提供支持与帮助推动高校的可持续发展使高校的师资力量和教学质量不断适应社会的发展需要总结本文通过全面解读基础概念到高级应用为广大教师提供了一些做好研究型教学的思路和方法希望能对广大教师做好研究型教学提供一定的帮助和指导促进高校教育教学的改革与发展为培养更多优秀人才做出贡献。五、总结本文全面解读了研究型教学的基础概念到高级应用为广大教师提供了一些做好研究型教学的思路和方法包括确定研究方向和课题制定研究计划和方法组织学生开展研究活动数据收集和分析撰写研究报告和交流分享等环节以及引入学术前沿问题开展跨学科研究实践教学与科研项目的结合等方面本文总结的这些方法和思路希望能对广大教师做好研究型教学提供一定的帮助和指导促进高校教育教学的改革与发展。

谁能教教我怎么做研究性学习

研究型学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习.

研究性学习如何开展？

研究性学习研究方案、开题报告的撰写一、选题准备阶段的主要工作：1、提出适合研究的问题；2、将问题转化为课题；3、组建团队、聘请辅导老师；4、讨论研究条件、确定研究样本；5、查阅相关资料、请教老师或有关人员，论证课题的可行性。二、制定研究方案，写开题报告：制定研究方案六个要求：1、研究要求运用相关学科知识，尽量综合两门以上学科内容。 2、要有检索文献的计划，其中还必须有上网查询资料的计划。 3、要求访问至少两位专家，访问形式可以多样化(通信、电话、访谈等)4、要有活动进程计划，有分工和组织活动的形式。 5、要有预期达到的目标和活动的预期结果形式。 6、有聘请的指导教师。制定研究方案：课题研究的方案是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”，课题研究方案的设计，对以后具体实施有一定的导向作用，能使我们的研究工作更具有计划性，减少盲目性。三、学生研究方案的内容：1、课题名称及研究目标、意义；2、研究内容；3、研究方法和步骤；4、预期成果；5、具体任务分解；6、可行性分解；7、时间进度、人员分工；8、可能困难分析及应对措施。四、学生研究方案容易出现的问题：1、活动目标不明确；2、研究方法不合适；3、研究内容不清晰、不具体、不聚焦；4、行动计划粗线条；5、人员分工不合理；6、不重视相关资料的收集与分析。五、开题报告会，论证研究方案的可行性学校处理课题研究评审小组，对课题的申请、立项、研究成果等进行评审。课题申报评审的主要程序是：1、小组汇报(1)所选课题的目的意义；(2)计划解决的主要问题和进行的主要工作；(3)活动设计的主要思路；(4)预期的困难和问题，自己的有利和不利条件；(5)预期的成果及其表达形式。 2、评审小组提出问题，小组成员回答问题3、教师评议、讨论评审意见，并决定是否通过评审，确定成绩。 4、反馈评审意见，向学生提供修改的建议。六、如何撰写开题报告：开题报告是课题批准立项之后，课题开题要做的课题规划和研究准备，也是课题研究的前期工作。开题报告的好坏决定着课题研究的发展方向和质量，因此撰写开题报告对课题研究至关重要，也是课题研究过程的重要组成部分。（一）开题报告含义开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该值得进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。（二）撰写开题报告的方法开题报告是教育科研管理部门掌握课题研究进度、对课题进行有效管理的依据，在一定程度上能促使研究者合理安排研究时间和进度、对如期完成科研任务，具有促进作用。同时，撰写开题报告的过程也是学习教育科研理论，全面把握课题研究领域理论的过程。开题报告的基本结构：（1）开题报告课题名称。（2）课题研究的意义和国内外研究现状。（3）课题研究的主要内容、方法。（4）课题研究工作的时间安排、课题组成员及分工。共由四个部分组：1、课题名称即课题的选题、申报和批准情况。包括课题名称、课题类别批准文号、课题负责人及所在单位。课题开题的时间、地点、参加人员及开题的形式等。课题名称就是把课题的基本情况做以简单介绍。 2、课题研究的意义和课题国内外研究的现状。这部分主要阐述本课题研究的意义和社会价值，以及本课题在国内外研究现状。课题研究的意义，就是为什么要研究这个课题？你研究的课题有什么实际价值？这个课题研究有什么理论意义和实践意义，通过研究要解决什么问题。课题国内外研究的现状就是指你要研究的课题，经仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解有没有别人研究你要研究的课题？有人研究，研究到什么程度？如何研究的？你在别人的研究成果中有什么启示？根据别人的研究你如何确立自己的创意和研究思路。 3、课题研究的主要内容、方法、要点和目标。这一部分主要阐述课题研究的主要思路，确定研究的视角，研究的主要内容、方法、要点和目标。指出研究的出发点和已经过的途径。内容，是课题具体要研究的什么。研究内容要界定研究的范围、研究对象，内容决定你用什么样的方法和研究的可操作性。科学研究除了应用哲学方法和一般科学方法外，还要有具体的研究方法、技术手段。每项具体的科研课题都要有相对应的教育科研方法。课题研究的出发点是课题提出要解决的问题，课题研究的目的是找到解决问题的方法。 4、研究工作的安排，组成研究队伍。这部分阐述研究阶段、步骤时间及分工。阐述研究进度、子课题设置及人员分工，每个阶段要取得什么形式的研究成果。课题研究所需的经费及承担单位。分工是将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。研究工作的安排，是研究实施步骤、时间规划，就是研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，就可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。以上四部分是开题报告的主要内容。开题的重点是拿出该课题的实施方案，把研究的任务落到实处。使课题研究有一个良好的开局，为完成课题夯实基础。

研究方向中的“学术型”和“应用型”？

“学术型”可能当科学家，“应用型”可能当工程师。前者纯研究很前沿性的理论问题，很多东西都是理想化状态假设条件下的才能实现的思想(或许n多年后会应用到社会建设上)。后者的研究成果直接就运用到工程建设中去(比如直接对当前某项技术的不足做出改进)。两者皆备不久理论和实际相结合了嘛