探索可能的原理及其解决策略的文章
引言
在现代社会中，我们经常遇到各种问题或现象，需要我们深入探讨其背后可能的原理，以便寻找解决方案。
对原因的精准理解和认识有助于我们针对性地解决各种难题。
本文将详细介绍探索可能的原理的步骤，并针对具体问题提出解决方法。
同时，本文还将结合实际案例进行分析，以增强文章的实用性。
一、什么是可能的原理？
在解释某种现象或问题之前，我们需要理解其背后的基本原理或逻辑。
可能的原理指的是一种假设性的理论或概念，用以解释某一现象或问题的产生和发展。
通过探索可能的原理，我们可以更深入地理解问题，从而找到有效的解决方案。
二、如何探索可能的原理？
探索可能的原理需要经过以下几个步骤：
1. 收集信息：我们需要收集与问题相关的各种信息，包括现象的表现、历史背景、相关因素等。
2. 分析归纳：在收集到足够的信息后，我们需要对其进行深入分析，归纳出可能的原理或逻辑。
3. 假设验证：基于归纳出的原理，提出假设，然后通过实验或实践进行验证。
4. 反复调整：根据验证结果，对假设进行调整和完善，直至找到最符合实际情况的原理。
三、实际案例分析：以环境污染为例
环境污染是当前全球面临的一个严重问题。为了探索环境污染的可能原理，我们可以按照以下步骤进行：
1. 收集信息：了解各种污染源（工业排放、交通排放等）及其对环境造成的影响。
2. 分析归纳：归纳出环境污染的主要来源和影响因素，如工业废气、废水排放、农药使用等。这些因素可能导致生态系统的破坏、气候变化等问题。
3. 假设验证：提出假设，例如，严格控制工业排放标准和农药使用可以减少环境污染。通过实施相关政策和措施进行验证。
4. 反复调整：根据实施结果和反馈，对政策和措施进行调整和完善。例如，加强监管力度、提高环保技术、推广绿色生活方式等。
四、解决方法的提出与实施
在探索出环境污染的可能原理后，我们可以针对性地提出解决方案并实施。以下是一些可能的解决方法：
1. 加强法律法规建设：制定更严格的环保法规和标准，对超标排放的企业进行处罚。
2. 提高环保技术：鼓励企业研发和使用环保技术，减少污染排放。
3. 推广绿色生活方式：提倡低碳出行、垃圾分类、节约用水等方式，从个人角度减少污染。
4. 加强宣传教育：提高公众环保意识，让更多人参与到环保行动中来。
在实施解决方案时，需要注意以下几点：
1. 全面考虑：解决方案需要全面考虑经济、社会、环境等多方面的因素。
2. 公开透明：确保决策过程的公开透明，充分听取各方意见，确保解决方案的公正性和合理性。
3. 持续改进：根据实施结果和反馈，对解决方案进行持续改进和调整。
五、结论
通过探索可能的原理，我们可以更深入地理解问题，从而找到有效的解决方案。
在实际案例中，我们以环境污染为例，详细介绍了探索可能的原理的步骤以及提出和实施解决方法的过程。
希望本文能为读者提供有益的参考，以更好地应对各种挑战和问题。
同时，我们也应认识到，探索可能的原理并解决问题是一个持续的过程，需要我们不断地学习、实践和创新。
数学课堂教学中怎样培养学生的主动探索能力
小学阶段是儿童初步学习知识的新阶段，同时也是他们各种基本习惯逐步形成的阶段。 数学课程标准也指出:在教学过程中,要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯,以及乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。 可见，教育就是培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯主要是在课堂中养成。 因此作为数学教师，一定要注重在课堂中培养孩子的良好学习习惯。 那么如何在具体的课堂教学中培养学生良好的学习习惯呢？我谈几点自己不成熟的看法。 一、培养学生认真倾听的习惯。 学生专心听讲能力的培养是学法指导中最基本的环节，是学生主动探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。 在课堂上，老师讲课要听，同学回答问题要听，同桌讨论或小组讨论时要听，同学说的对的听，说的错得也要听。 学生会听课表现在以下几方面：1、学生会要用“心”听、用“脑”去听。 在课堂上，学生能够用“心”听、用“脑”去听，思想才不会开小差。 听出老师教学的新知识的重点、难点；听出要注意易错之处；听出老师的解题方法、技巧；听老师提出的问题；听明白同学的回答。 2、让学生养成边听边想的习惯。 在听的过程中，一定要求学生紧跟老师的思维一起运转。 如果学生只能停留在听的表面，而不能深入思考，学生知识的掌握只能是浅层次的。 如果听老师讲课的同时，能够深入思考老师每句话的深层含义，做到举一反三。 想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同，看到某个知识点就要想到与之有关的性质、定理、公式等，这才是会听更高的一个层次。 二、培养学生质疑的习惯。 爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。 而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。 学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。 及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。 另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，如，对于同一问题，若改变结论，条件如何，或改变条件，结论如何。 引导学生发现问题，在变中求活，在变中找方法，鼓励学生提出问题，并及时给予合理分析与评价，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。 三、培养学生细算的习惯。 在数学教学中结合教材内容和学生实际，适时按排一些验算和检查计算过程中有错误的和用估算方法验算的练习，结合学生年龄特点，设置练习形式，许多学生常把这些运算的失误，简单地归结为粗心、马虎，甚至有的学生误以为随着计算机和计算器技术的发展普及，运算能力用不着提高，其实不然，运算的准确性不单只是纯粹的计算，它涉及面广，是需要多方面因素的相互作用的．它需要对概念的准确理解，对公式的准确记忆，对性质的准确掌握，还要有一定的思维能力的配合，才能保证运算结果的准确无误．因此，教学时，应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用、逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的合理性与准确性．总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身，培养学生的良好习惯应常抓不懈，这样才能提高教学质量，圆满完成教学任务。
线路板厂的QC七大手法是哪七大？什么内容？
品管老七大手法：1、查检表：查检集数据. (调查记录数据用以分析)2、柏拉图：柏拉抓重点. (找出“重要的少数”)3、鱼骨图：鱼骨追原因. (寻找因果关系)4、散布图：散布看相关. (找出两者的关系)5、管制图：管制找异常. (了解制程变异)6、直方图：直方显分布. (了解数据分布与制程能力)7、层别法：层别作解析. (按层分类,分别统计分析)品管新七大手法：1、关联图——理清复杂因素间的关系；2、系统图——系统地寻求实现目标的手段；3、亲和图——从杂乱的语言资料中汲取信息；4、矩阵图——多角度考察存在的问题,变量关系；5、PDPC法——预测设计中可能出现的障碍和结果；6、箭条图——合理制定进度计划；矩阵资料解析法—多变数转化少变量资料分析。 1、查检表（Check List）以简单的数据或容易了解的方式，作成图形或表格，只要记上检查记号，并加以统计整理，作为进一步分析或核对检查用，其目的在於『现状调查』。 2. 柏拉图（Pareto Diagram）根据所搜集之数据，以不良原因、不良状况、不良发生或客户抱怨的种类、安全事故等，项目别加以分类，找出比率最大的项目或原因并按照大小顺序排列，再加上累积值的图形。 用以判断问题症结之所。 3. 特性要因图（Characteristic Diagram）一个问题的特性（结果）受一些要因（原因）的影响时，将这些要因加以整理，而成为有相互关系而且有条且有系统的图形。 其主要目的在阐明因果关系，亦称『因果图』，因其形状与鱼骨图相似故又常被称作『鱼骨图』。 4.散布图（Scatter Diagram）把互相有关连的对应数据，在方格上以纵轴表示结果，以横轴表示原因，然后用点表示分布形态，根据分析的形态未研判对应数据之间的相互关系。 5. 管制图（Control Chart）一种用於调查制造程序是否在稳定状态下，或者维持制造程序在稳定状态下所用的图。 管制纵轴表产品品质特性，以制程变化数据为分度；横轴代表产品的群体号码、制造曰期，依照时间顺序将点画在图上，再与管制界限比较，以判别产品品质是否安定的一种图形。 6. 直方图（Histogram）将搜集的数据特性值或结果值，在一定的范围横轴上加以区分成几个相等区间，将各区间内的测定值所出现的次数累积起来的面积用柱形画出的图形。 因此也叫柱形图。 7. 层别法（Stractification）针对部门别、人别、工作方法别、设备、地点等所搜集的数据，按照它们共同特徵加以分类、统计的一种分析方法
简单的电路和欧姆定律的要点
闭合电路欧姆定律一、学习内容基本知识 全电路欧姆定律、电路的工作状态（通路、断路、短路）伏安法测电源电动势及内阻基本技能 图象法分析物理问题的能力灵活运用数学知识处理物理问题能力电路的识别能力、测电源电动势及内阻的实验能力解题策略 正确识别电路，结合全电路、部分电路欧姆定律，运用图象法与数学处理技巧二、例题分析 第一阶梯[例1]全电路欧姆定律的简单应用电源的电动势为1.5V ，内电阻为0.10Ω，外电路的总电阻为2.9Ω， 求电路中的总电流、路端电压和内电压。 [分析和探索]先用全电路欧姆定律求出总电流I，然后由部分电路欧姆定律U端=IR算出路端电压，U内=Ir算出内电压。 内电压还可以用U内=ε-U端求出。 [参考答案]已知电源电动势ε=1.5V ，内电阻r = 0.10Ω,外电阻R =2.9Ω，依全电路欧姆定律知：依部分电路欧姆定律I =U/R知：U端=IR=0.5×2.9V=1.45VU内=Ir=0.5×0.10V=0.05V或根据ε=U端+U内知：U内=ε-U端=1.5V–1.45V=0.05V[说明]全电路欧姆定律和部分电路欧姆定律是本部分的中心内容，也是本部分内容的基本解题线索。 将此两个实验规律有机结合起来，充分体现了整体与局部的关系。 [例2]电池电动势与内阻的测量如图4所示电路中，电阻R1=3.0Ω，R2=1.0Ω，电流表内阻不计。 当电键S断开时，电流表示数I1=2.0A；S闭合时，电流表示数I2=2.5A 。 求电池的电动势及内电阻。 [分析和探索]首先应正确分析电路结构，再运用全电路欧姆定律进行求解。 当电键S断开时，外电路电阻R1、R2为串联关系，将对应物理量代入全电路欧姆定律，可列第一个方程。 当电键S闭合时，电阻R2被短路，外电路只有电阻R1，同样道理将对应物理量代入全电路欧姆定律，可列第二个方程。 将上述两个方程联解，即可得电源电动势及内电阻。 [参考答案] 依全电路欧姆定律有：当电键S断开时，外电路电阻R1、R2为串联关系，外电路总电阻R = R1+R2 ,因而ε=I1(R1+R2)+I1r①当电键S闭合时，电阻R2被短路，外电路总电阻R=R1,因而ε=I2R1+I2r ②①、②式联解得电源内电阻将r值代入②式，得电源电动势ε=2.5×(3.0+1.0)V=10V[说明]本题作为全电路欧姆定律的应用，提供了一种测量电源电动势和内电阻的方法，讲述了测量原理。 另外，运用一个电压表和两个定值电阻，或运用一个电压表和一个电流表也能测量电源电动势和内电阻。 同学们可以试着做一做。 通过本题的训练还可以看出两点：1.正确识别电路连接关系，是正确解题的前提；2.对题目提供的不同状态分别分析，分别列方程，再联解，是解决物理问题的一个重要方法。 [例3]电路故障分析如图5所示电路中仅有一处电路故障。 已知电源电动势ε为4V，电键S闭合后， 灯L不亮，用电压表检查，Uab=0，Ubc=Uac=4V，由此可以判定故障可能是（）A．灯L短路B. 灯L断路C．变阻器R短路 D. 变阻器R断路[分析和探索]可分别假设四个选项中的故障存在，再推导电路中各段电路电压，看所得结果与题目所给条件是否吻合，从而找出正确答案。 先假设灯L短路，则外电路只有电阻R，由于内电阻的分压作用，R两端电压将小于电源电动势4V，所以Ubc<4V，与题目条件冲突，从而排除选项A.接着假设灯L断路，此时电路中无电流，所以R两端电压为0，即Ubc=0，与题目条件冲突，从而排除选项B .再假设变阻器R短路，此时外电路中灯L直接接在电源两端，只要灯未被烧坏，应能发光，这也与题目条件冲突，从而排除选项C.最后假设变阻器R断路，R相当于一个阻值无穷大的电阻，电源电动势将全部分配在其上，故Ubc=4V；因为灯L中无电流通过，所以Uab=0；Uac=Uab+Ubc=4V，与题目条件相符，所以选项D正确。 [参考答案] 选项D正确[说明]处理选择题有很多技巧，如排除法、代入法等等。 本题的做法就是一种比较典型的方法：将选项逐一放回原题中进行检验，从而找出正确答案。 另外，电源内电阻是很容易被忽视的因素，如果题目中未明确申明“电源内阻不计”，应注意考虑内阻的影响。 小经验：在故障电路中，两端电压等于电源电动势的部分（电源两端除外），往往最有可能是断路位置。 例如本题中Ubc = Uac = 4V =ε，而bc段在ac段内，所以bc间最有可能出现断路。 第二阶梯[例1]滑动变阻器引起的电路结构变化如图6所示电路中，不计各电表内阻对电路的影响，当滑动变阻器R3的滑动片P向a端滑动时，试分析各电表的示数如何变化？[分析和探索]为确定各电表的示数变化，应先分析出整个电路的结构，以及各电表所测为何处对应物理量（电流或电压），再分析滑动变阻器滑动时对电路结构或电阻的影响，结合全电路欧姆定律或部分电路欧姆定律，便可知道各电表的示数变化。 [参考答案]当触片P向a滑动时，变阻器R3接入电路部分电阻变大，使R2、R3并联部分电阻变大，外电路总电阻R也随之变大。 根据闭合电路欧姆定律，电源的输出电流因为r与ε不变，所以电源的输出电流随R的增大而减小，路端电压U =ε – Ir随I的减小而增大。 电压表V测量路端电压U，所以其示数变大。 整个电路结构可以看成R2、R3并联后作为一个整体，再与R、r串联。 由串联电路特点知，R2、R3并联部分电阻变大后，并联部分分得电压变大，即电阻R2两端电压U2升高，通过电阻R2的电流I2=U2 /R2变大，电流表A1的示数变大。 依电路关系可知，通过电阻R3的电流I3= I - I2 ，因为总电流I减小，而支电流I2增大，所以支电流I3减小，电流表A2的示数变小。 [说明]滑动变阻器在电路中既可以改变电路结构，也可以通过改变电阻大小来改变电路的工作状态，而电 键的通、断往往会改变电路的结构。 分析电路工作状态时的一般方法是：先由局部电路的变化确定整个电路总阻值的变化，再用全电路欧姆定律确定总电流的变化，最后根据这些结合部分电路欧姆定律分析各段电路情况。 （即“局部---->整体----->局部”的思想）。 [例2]电源的伏安特性曲线有两节干电池，它们的电动势分别为ε1和ε2 ，内电阻分别为r1和r2 .将它们 分别连接成闭合电路，其路端电压U和电路中电流I的关系图线分别为图7中1和2所示，可以判定（）A．ε1>ε2，r1 > r2 B． ε1>ε2，r1<r2C．图线交点所示状态时，两电路的外电阻相等D．图线交点所示状态时，两电源消耗的功率相等[分析和探索]依公式U =ε–Ir知，在电源的伏安特性曲线中图线与U轴的交点坐标值大小（U轴上的截距）即为电源电动势大小，图线斜率的绝对值为电源内电阻的大小。 由图4可以看出图线1在U轴上的截距比图线2在U轴上的截距大，所以两电源电动势关系为ε1>ε2，而图线1的斜率绝对值大于图线2，所以两电源内电阻满足关系r1 > r2，选项A正确，选项B错误。 在图线的交点处，两电源的路端电压U和总电流I均相等，依据部分电路欧姆定律I=U/R知，其外电路电阻也必相等，故选项C正确。 又由电源输出功率公式P = U I 知，两电源此时的输出功率相等，而由公式 P =εI 知，电源1此时消耗的电功率大于电源2此时消耗的电功率，所以选项D错误。 [参考答案]选项A、C正确[说明]用图线描述物理规律、处理实验数据是一种重要的物理方法，也是近年来高考的热点。 对于能用公式定量描述的物理规律，可以将其公式与数学函数对应起来，从而作出其图线来。 例如依闭合电路规律知U =ε–Ir，对应于数学中一次函数y =kx +b ，图线应是一条直线，其中U对应y，I对应x，-r对应于k，ε对应于b，所以图线斜率的绝对值等于电源内电阻，y轴上的截距为电源电动势ε。 这种处理技巧需要同学们好好掌握。 [例3]全电路欧姆定律的应用两个阻值均为R的电阻，第一次串联后接在电源上，第二次并联后接在同一电 源上。 若第一次通过电阻的电流恰好为第二次通过每个电阻的电流的2/3 ，求电阻的阻值R与电源 内电阻r之比是多少？[分析和探索]对前、后两次电路分别利用全电路欧姆定律列方程联解即可。 [参考答案]设电源电动势为ε，依闭合电路欧姆定律知（两电阻串联）① （两电阻并联）②又由题目可知（注意两个相同电阻并联时，通过每个电阻电流为总电流的一半）③将①、②、③联解得R：r=4：1[说明]本题最容易出错的地方是不能正确找出I1与I2的大小关系，误认为，由此可见仔细审题的重 要性。 第三阶梯[例1]图象识别如图8所示的四个图象中的坐标轴都没有标注符号，其中可以定性表示闭合电路路端电压U随外电路总电阻R变化的是图______；可以定性表示闭合电路路端电压U随电源输出电流I变化的是图______；可以定性表示电源内电压U’ 随电源输出电流I变化的是图______；可以定性表示电源内电压U’随外电路总电阻R变化的是图______.[分析和探索]对于图象题，可先找出对应物理量间的函数关系，再与相对应数学函数比较，从而找出对应图线。 由闭合电路规律知，路端电压U与外电路总电阻间满足关系可见随着R的增大，U增大，且无限趋近于ε，所以U与R间关系对应于图C。 路端电压U与输出电流I之间满足关系U=ε–Ir与数学中一次函数y=kx+b对应，且斜率k=-r<0，是一条斜率小于0的直线，所以路端电压U与输出电流I之间满足图B .电源内电压U’与电源输出电流I间满足关系U’=Ir对应于数学中的正比例函数y=kx，是一条过 坐标原点的直线，所以电源内电压U’与电源输出电流I间满足图A .电源内电压U’与外电路总电阻R间满足关系可见U’随R的增大而减小，且无限趋近于0，所以电源内电压U’与外电路总电阻R间满足图D.[参考答案]C，B，A，D[说明]正确写出相关物理量间的函数关系，是正确作图的前提。 [例2]测量电源电动势A、B两只电压表，串联后直接接在电源两端，表A的示数为8.0V，表B的示数为5.0V.如果单独将表B接在同一电源上，它的示数为10V。 求电源的电动势。 [分析和探索]由题可以看出电源的内阻不能忽略，且两电压表都是非理想电压表，所以可以将两电压表与电源内阻看做串联关系，再利用串联电路的分压特点（电压比等于电阻比，总电压等于各段电压之和），求出电源电动势。 [参考答案]设两电压表内阻分别为R1和R2 ，电源电动势为ε，内电阻为r。 当两电压表串联接在电源上时，设内电阻分得电压xV，则根据串联电路的特点有R1：R2：r=8：5：x①ε=8+5+x=13+x②当将B单独接在电源上时，设内电阻分得电压y V ，则有R2：r=10：y③ε=10+y④由①、③式有y=2x再结合②和④式有13+x=10+y=10+2xx=3V代入①式得电源电动势ε=16V[说明]将电源内电阻当作电路中的一个串联电阻，是一个很重要的处理方法。 [例3]电表示数变化的判断如图9所示电路，电源内电阻不能忽略，R1阻值小于滑动变阻器R0的总阻值（R1≠0）。 当滑动变阻器的滑片P停在变阻器中点时，伏特表示数为U，那么滑片P向上移动全过程中（）A．伏特表的示数一直变大B．伏特表的示数一直变小C．伏特表的示数先增大后减小D．伏特表的示数先减小后增大[分析和探索]将滑动变阻器看成两部分组成，设bP部分阻值为x，则aP部分阻值为R0–x.由图可以看出电路结构为：R0–x与R1串联后与x并联，再串联R2后，接在电源两端，伏特表测量路端电压。 由图可以看出外电路总电阻由数学知识知，当时，总电阻R有最大值。 由题目条件知R1< R0 ，所以当滑动变阻器滑片由变阻器中间位置向a滑动时，x由R0/2增大到R0，可见R先增大后减小。 由闭合电路规律知，当外电路总电阻R先增大后减小时，路端电压也是先增大后减小，即伏特表的示数先增大后减小。 [参考答案]选项C正确[说明]设未知数，利用函数关系讨论是解决利用滑动变阻器改变电阻类较复杂电路问题的基本方法之一，它突出表现了灵活运用数学知识解决物理问题的重要性。 三、检测题A组1．把伏特表与电源的两极直接相连，则伏特表的示数（）A．近似等于电源的电动势，但比电源电动势略小B．近似等于电源的电动势，但比电源电动势略大C．等于电源的电动势D．不允许这样连接2．关于闭合电路的性质，以下说法正确的是 （）A．电源短路时，输出电流无限大B．电源断路时，路端电压无限大C．外电路电阻越大，输出电流越大D．外电路电阻越大，路端电压越大3．如图1所示，下面哪种情况电路是短路状态（ ）A．电键S接1时B．电键S接2时C．电键S接3时 D．以上三种情况都不是短路状态4．一节干电池，电动势为1.5V，内电阻为0.5Ω,当外电路电阻为2.5Ω时，路端电压和总电流分别为多少？5．如图2所示电路中，电阻R1=3.0Ω，R2=1.0Ω，电流表内阻不计。 当电键S断开时，电流表示数I1 =2.0A；S闭合时，电流表示数I2=2.5A 。 求电池的电动势及内电阻。 6．如图3所示电路中，当滑动变阻器滑动片向左滑动时，三盏灯亮度是怎样变化的？ 答案：1．A 2．D3．B 4．1.25V, 0.5A5．10V , 1.0Ω6．A、C灯变暗 ，B灯变亮 B组1．在某电路中所有电灯为并联关系，电源内阻不能忽略，当电路中点亮的电灯逐渐增多时，下面的说法 中正确的是（）A．外电路的总电阻逐渐变大，电灯两端电压逐渐变小B．外电路的总电阻逐渐变小，电灯两端电压逐渐变小C．外电路的总电阻逐渐变小，电灯两端电压不变D．外电路的总电阻逐渐变大，电灯两端电压不变2．如图11所示的电路，电源内阻不能忽略，当电键S断开时，测得R1两端的电 压为6V，R2两端的电压为12V，当电键S闭合后 ()A．伏特表的示数大于18VB．电阻R2两端的电压大于12VC．电阻R1两端的电压大于6VD．内电阻r上的电压变小3．如图11所示电路中电源由两节干电池串联而成，定值电阻R1与R2的阻值相等。 电键S断开时，通过R1的电流为0.12A，闭合电键S后，通过R1的电流值( )A．一定等于0.24AB．一定小于0.24A ，但大于0.12AC．一定大于0.24AD．仍等于0.12A4．某滑动变阻器接在电源两端，当路端电压为3.5V时，通过电源电流强度为1.0A ；滑动变阻器滑动片，使路端电压变为3.75V时，通过电源电流强度为0.5A ，则电源的电动势和内阻分别为多少？5．A、B两只电压表，串联后直接接在电源两端，表A的示数为4.0V ，表B的示数为6.0V . 如果单独将表A接在同一电源上，它的示数为9.0V 。 求电源的电动势。 [答案]1．B2．C 3．B 4．4V，0.5Ω 5．10.8V